走进海亮小学，你会发现这里的课堂不止在教室里。

家政中心里，孩子们围着围裙，一边计算食材成本，一边研究烹饪中的化学反应；少儿工程院中，三五成群的学生对着亲手制作的桥梁模型反复测试承重；AI教学实验室内，有人正用人工智能技术复原历史场景……

这是海亮小学每周“第二课堂”时间的寻常景象，也是魏晓琼校长眼中“因材施教”最生动的日常。

“教育是扶持生命向着高远目标生长的艺术，校园因每个生命的独特绽放而伟大。”从事小学教育多年、荣获绍兴市十佳师德楷模的魏晓琼，用这样一句话定义她心中的教育。

而这所拥有百余年办学历史的学校，正以“第二课堂”的系统构建，为每一个孩子铺设“另一条成长的跑道”，让“因材施教，让每个生命出彩”的核心理念从口号走向现实。

01  “另一条跑道”:第二课堂的独特定位

在很多学校，第二课堂常被视作“兴趣班”或“课后活动”，但在海亮小学的办学构想中，它被赋予了截然不同的意义。

“在我们的构想里，第二课堂不是可有可无的兴趣班，而是与基础课程同等重要的‘另一条成长的跑道’。”魏晓琼开门见山地说，“基础课程重在打知识基础，第二课堂则重在点燃每个孩子的个性。”

这一定位的背后，是对教育本质的深刻思考。她认为，每个孩子都是独特的生命个体，单一的标准化评价无法衡量多元的潜能与天赋。而第二课堂的价值，恰恰在于为那些在传统课堂中“沉默”的孩子，提供另一片可以奔跑的天地。

海亮小学第二课堂最独特的基因，体现在两个坚持：“在真实场景中学”与“跨学科融合学”。以学校精心打造的“家政中心”为例：在厨艺课上，孩子们不仅要学做菜，还要计算成本、研究食材营养和烹饪过程中的物理化学变化、设计菜单，最后在校园美食节上展示和义卖。“让学习真正‘活’了起来。”

这种学习方式，让孩子不再是被动的知识接收者，而是主动的探索者与创造者。知识从课本中“走”出来，进入真实的生活场景，与孩子们的双手、眼睛和心灵产生真实的连接。

02   选择权与被看见:因材施教的日常图景

“因材施教，让每个生命出彩”——这句在许多学校都能看到的口号，在海亮小学如何转化为师生每一天的教育教学生活？

魏晓琼用第二课堂的社团课场景为我们描绘了一幅生动的图景：每周，海亮小学的孩子们会像学者选择研究领域一样，根据自己的兴趣，走进不同的专业教室或班型。

“在这个场景里，没有标准答案，每一个孩子都在自己选择的赛道上奔跑。”魏晓琼说，“那个在传统课堂里沉默的孩子，可能在编程世界里找到了自信；那个学科成绩平平的孩子，可能在设计制作中展现出惊人的创造力。”

她认为，将理念转化为实践的关键，在于创造两种教育机会：一是“选择权”，让孩子有机会根据自己的兴趣和特长选择学习内容与方式；二是“被看见的机会”，让每个孩子的努力与成长都能得到认可与肯定。

这正是海亮小学推进“国家课程校本化，校本课程特色化”的初衷。学校以“培养核心素养、促进个性发展”为指引，不仅开齐开足国家课程，更通过国家级课程专家的顶层设计与全程指导，精心研发并实施一系列校本拓展性课程：STEM系列课程“少儿工程院”、经典阅读与读者剧场课程、“百思百行”课程、心理辅导课程等，给每一个孩子提供更丰富的学习内容，让每一个孩子都能张扬个性，丰盈精神，生动发展。

03   科技素养:面向未来的“底层代码”

在海亮小学，科技教育并不仅仅是多了一门“编程课”或“机器人课”。在顶层设计中，科技素养被置于更高的位置——与传统的“读、写、算”一样，被视作每个孩子必须掌握的基础能力。

“我们的核心目标不是培养小程序员，而是滋养两种面向未来的素质：一是‘用计算思维理解世界’，二是‘用创造精神改变世界’。”魏晓琼说。

这一理念已全面融入日常教学。学校建成的浙江省首个小学“AI教学实验室”，让师生能利用前沿技术进行历史复原、个性化备课等深度探索；荣获全国青少年信息素养大赛奖项的“智能分类垃圾桶”，正是科学课与编程课跨学科融合的生动成果。魏晓琼特别提到学校的无人机社团：“我们的无人机社团，不仅要会航拍，更要能用数据完成一份校园绿化报告，让技术服务于美好生活。这，才是我们最希望赋予孩子的‘底层代码’。”

科技素养不是孤立的技能训练，而是与真实问题、真实场景、真实需求相结合的综合性素养。技术的价值，最终要回归到“人”的成长和“生活”的美好。

04   “知行家”:让实践成为深度学习

海亮小学的实践教育主张“知行结合”，并以此为核心打造了“知行家”实践教育体系。如何确保孩子们的经历不仅仅是“活动”，而是深度“学习”？

魏晓琼的答案是“项目式学习”——让学生带着真实的任务去学。她举了一个生动的例子：学校“少儿工程院”曾开展一个项目，为周边年久失修的湖边栈道重新设计一座小桥。孩子们需要实地勘测、计算承重、选择材料、绘制设计图，模型失败了就一起找原因、改进，最终方案还被学校部分采纳。

“这个过程，他们综合运用了数学、物理、美术知识，更重要的是学会了像工程师一样思考、像团队一样协作。”在她看来，“活动”与“学习”的本质区别，在于是否有真实的问题驱动、是否有深度的思维参与、是否有意义的成果产出。海亮小学的“知行家”体系，正是要让孩子们在“做”中“学”，在“行”中“知”，实现知行合一、学以致用。

目前，学校已构建起两大校本课程体系：必修课程包括生活科技体验馆（下设家政中心、交通中心、能源中心、建筑中心、生态实验中心）和实验剧场（含STEM）；选修课程则涵盖少儿工程院、DIY创意工坊、特长培养课程、生存技能课程、器乐特训课程、班级特色课程等80多种社团活动。

从英语口语VIP课程到铜管乐团，从跆拳道到国画，丰富的选择让每个孩子都能找到属于自己的舞台。

05   优质师资:名校真正的“硬件”

在海亮小学，所有课程的落地都离不开一支高素质的教师队伍。魏晓琼深知，再先进的理念，再完善的课程，最终都要靠教师去实现。

海亮小学现有专任教师平均年龄33岁，学历合格率100%。其中，拥有高级教师7人，外籍教师3人，省级名师2人，省教坛新秀2人，绍兴市名师2人。获得过诸暨市级以上名师、教坛新秀、学科带头人等称号的教师占教师总数的55%。近年来，在诸暨市及以上的教师业务素质比武、优质课评比、教师专业素养大比武中，海亮小学教师获一等奖109人次，连续9年，教师团队一等奖获奖人数及总获奖人数在诸暨市名列前茅。

“这支师德高尚、业务精良、勇于进取的教师队伍，是学校最宝贵的财富。”魏晓琼说。正是他们的专业与热爱，让每一门课程都能真正点燃孩子的兴趣，让每一个孩子都能被看见、被鼓励、被成就。

06   未来图景与精神底色

如果用三个关键词描绘五年后的海亮小学，魏晓琼会选哪三个？

第一个是“会生长的校园”。“教室不只是上课的地方，它可以是创客空间、小农场，课程也会根据孩子的兴趣不断‘刷新’，更加个性化。”

第二个是“没有围墙的学校”。“通过线上平台，我们的学生可以和全国甚至全球的孩子同上一堂课，共享优质资源，让学习真正打破地理的边界。”

第三个是“有温度的陪伴”。“技术再发达，教育的核心依然是‘人’。我们希望每个孩子从这里毕业时，不只有知识，更具备解决问题的勇气、整合资源的智慧，和关怀他人的善良。”

当记者问及，希望孩子们多年后回忆起海亮时光，“第二课堂”留给他们最宝贵的遗产是什么时，魏晓琼的回答朴素而深刻：

“我希望他们忘记具体学了什么技能，但深深记得两样东西：一是‘解决问题的本事’——遇到困难，能冷静地分析、拆解，并动手去解决；二是‘不怕困难的勇气’——对未知的世界保持好奇，并相信自己能够探索和改变它。”

她说，这种“我能行”的底气和“我愿意试试”的心气，比任何单项技能都更加珍贵，能陪孩子们走很远的路。

从“特色”到“底色”，海亮小学的第二课堂正在完成一场深刻的教育变革。在这里，每个孩子都能找到属于自己的跑道，每个生命都能绽放属于自己的光彩。而这，或许正是教育最本真的模样。